– Наш коллектив создавался постепенно. Подбирали людей по следующему принципу: во-первых, моральное право учить и воспитывать детей; во-вторых, трудолюбие; в-третьих, любовь к детям, вера в то, что каждый ребенок, с какими бы трудностями ни было сопряжено его воспитание, может стать хорошим человеком.
– Василий Александрович, Вам так разрешали подбирать кадры, потому что для школы были созданы особо благоприятные условия, или Трудовой Кодекс (Кодекс Законов о труде – КзоТ) позволял отказывать учителям, не отвечающим, перечисленным Вами требованиям? Во время моей трудовой деятельности, я даже не знаю, дозволялось ли кому так подбирать кадры. Конечно, Ваш принцип подбора кадров идеален во всех отношениях. Я бы рекомендовал его включить в нынешний Трудовой Кодекс. Только боюсь, что, если даже и включат, то не смогут сформировать в городе по такому принципу и одной школы, а уж обеспечить кадрами все школы – тем более, потому что нынешние воспитатели и учителя сами далеки от совершенства, далеки даже от среднего уровня человеческой зрелости. Большинство воспитателей и учителей относятся к своей работе формально, кто из-за низкой оплаты труда, кто – из-за недостаточного образования и воспитания, полученного в семье, школе и вузе.
– Источником интеллектуального богатства коллектива является прежде всего индивидуальное чтение учителя. Настоящий педагог – книголюб.
– Не буду утверждать, что таких учителей нет, потому что в последние годы мало общаюсь с работающими учителями, а вышедшие на пенсию вспоминают, как работали, но также не знают, как обстоят дела в современной школе с чтением книг учителями. Этот вопрос закрытый, и каждый решает его по своему усмотрению.
– Атмосфера любви к книге, уважения к книге, благоговение перед книгой – в этом заключается сущность школы и педагогического труда.
– Хорошо было бы, если бы кто-нибудь напомнил учителям об этом. Без чтения, без книги создаются условия для деградации нации, бездуховности, животного существования…