Начнем с первого – сообщения «команде», человечеству, о целях, принципах мироздания, его эволюционного развития. Для этого рассмотрим пример из жизни. Как учитель может объяснить ребенку события, явления, которые тот никогда не видел и не чувствовал? Видимо, для этого ему понадобится придумать рассказ, опирающийся на известные эпизоды, жизненный опыт ребенка, чтобы тот сумел понять суть того, что хочет объяснить учитель. А если речь идет не об отдельном ребенке, а об их большом числе? Например, целом классе в школе.
Учителям из педагогической практики известны такие особенности: если даже задание на урок одно для разных классов, групп учеников, то из-за особенностей каждого класса или группы, одинаковых уроков не получается. В классах, где ученики более «сильные», учеба происходит быстрее, «живее». Зачастую получается даже более глубоко изучить материал, либо осветить дополнительные аспекты или даже рассмотреть дополнительные темы. Там же, где ученики более «слабые», менее развитые, учеба идет с большим трудом, зачастую на уроке приходится возвращаться к пройденным темам, вновь и вновь их повторять, чтобы ученики хоть как-то поняли доносимую до них информацию. Труд учителя, по большому счету, как раз состоит в том, чтобы адаптировать материал урока применительно к каждому классу с учетом его состава, активности каждого ученика, его владения теми знаниями, на основе которых строится освоение темы урока.
Если спроецировать этот пример на изучение законов мироздания человечеством, то существующее сейчас множество трактовок жизненных законов, строения мироздания в виде философских, религиозных, научных, эзотерических учений, – своего рода, «учительские интерпретации» в школе духовного развития, применительно к разным группам учеников (разница только в масштабах: в данном случае классами могут являться целые народы, страны, которые различаются по своим привычкам, уровню развития, имеют свои географические и бытовые особенности). Но все эти интерпретации имеют конечной целью подсказку человеку о том, как, с какими целями, на каких принципах строится мироздание и все взаимодействия в нем, чтобы каждый мог бы (при желании) понять свою роль и место в этих процессах. То есть, через эти философские, религиозные, научные, эзотерические источники информации мироздание стремиться объяснить каждому человеку цели сотворения нашего мира и роль человека в нем.