Abstract: the article discusses the pedagogical conditions that ensure effective learning to play the guitar. Presents approaches to the definition of «pedagogical conditions»; The pedagogical conditions of learning to play the guitar in modern practice of music education are formulated and substantiated.
Keywords: pedagogical conditions, six-string guitar, seven-string guitar, guitar with additional basses, gusli, domra, balalaika.
Для обучения игре на гитаре в детской музыкальной школе требуются определённые педагогические условия, обеспечивающие эффективность этого процесса. Рассмотрим определение понятия «педагогические условия» и различные подходы к изучению существующих педагогических условий.
По определению С.С. Кашлева педагогические условия есть целенаправленно организованная преподавателем педагогическая среда, система педагогических средств, комплекс педагогических взаимодействий [5].
А.А. Володин и Н.Б. Бондаренко дают определение близкое к первому, но более узкое и точное. Педагогические условия определяются ими как характеристика педагогической системы, которая отражает множество возможностей образовательной среды, реализация которых обеспечит эффективное функционирование и развитие педагогической системы [3].
В работе Е.Г. Борониной [2] педагогическими условиями называются определённые обстоятельства, обеспечивающие успешность процесса обучения.
По определению О.В. Штейнмарк, педагогические условия – это обстоятельства процесса обучения и воспитания, являющиеся результатом отбора и применения форм, методов и средств обучения и воспитания, которые способствуют эффективному решению поставленных задач [6].
В педагогической литературе приводится и более общее определение педагогических условий [1], как множество факторов различного характера, необходимых для осуществления процесса обучения, в нашем случае, игре на гитаре.
Таковыми факторами являются:
– вещественно-временные (помещение, классы для проведения занятий, время для обучения, инструменты, материалы, карандаши, нотная бумага и т.д.);
–информационные (книги, учебники, ноты, методические пособия, средства аудио/видеозаписи и т.д.);
–человеческие (квалифицированные преподаватели, носители знаний, методических умений и навыков).
Остановимся более подробно на этих педагогические условиях в контексте обучения в классе гитары.
1. Факторы вещественно-временные.
Для занятия гитарой необходимы следующие элементы:
–Помещение (музыкальная школа, оборудованный соответствующим образом класс, место для занятия гитарой у учеников в домашних условиях).
–Время у учеников для занятия гитарой в музыкальной школе и дома для самостоятельных занятий.
–Инструменты: гитары шестиструнные различных размеров, метроном, камертон или тюнер для настройки.
–Средства для аудио/видеозаписи и воспроизведения у преподавателей и учеников: ноутбуки, планшеты, колонки, флэш-носители.
–Доступ в интернет (у учеников и преподавателей).
2. Факторы информационные.
–Наличие у преподавателей методики обучения, пособия – школа игры на гитаре, средств копирования нот.
–Наличие репертуарных сборников для всех классов.
–Наличие аудио/видеозаписей гитарных концертов выдающихся исполнителей.
3. Человеческие факторы.
–Наличие квалифицированных преподавателей, владеющих методиками, имеющих опыт обучения игре на гитаре в музыкальной школе.
–Преподаватели должны уметь обращаться с персональным компьютером, средствами аудио/видеозаписи и воспроизведения.
Рассмотрим проблемы, которые возникают в настоящее время при реализации рассмотренных педагогических условий:
1. У учеников сократилось время для занятий гитарой дома из-за перегруженности в общеобразовательной школе (и не только специальными предметами, но и внеклассными занятиями).
2. Трудности с освоением грифа (постановка левой руки) и звукоизвлечения (постановка правой руки), в том числе и при использовании маленьких гитар.
3. Ученики играют произведения разных стилей (испанская классика, переложения джазовой музыки, обработки русских народных песен) одинаково, не различая их особенностей.
4. Учениками, особенно начинающим, многие произведения гитарной классики воспринимаются при разучивании «слишком серьёзными или даже скучными» [4]. Из-за этого с течением времени ослабевает интерес к овладению игрой на гитаре и занятиям, в целом. «Добровольно возникшее желание играть на гитаре перерастает в обременительную обязанность» [4]. Считаем, что это происходит потому, что методики преподавания, репертуар взяты из европейских школ игры на гитаре и сборников, основанных на европейском интонационном словаре («европоцентричные»), что непривычно для большинства российских детей.
5. Утрачивается репертуар русской семиструнной гитары. При его переложении на классическую шестиструнную гитару возникают искажения. В литературе отмечается, что: «Чем больше будет альтернативных методических решений, тем плодотворней будет поиск новых путей преподавания гитары в целом» [4].
Для решения обозначенных проблем преподавания игры на гитаре, предлагаем дополнить педагогические условия и внести следующие альтернативные изменения:
1) Рекомендовать в общеобразовательных школах, при назначении домашних заданий ученикам (особенно на внеклассных мероприятиях), учитывать их занятость в музыкальной школе.
2) Применять русские народные инструменты (балалайку, домру, гусли), с пониженным до гитарного натяжения струны, на занятиях с начинающими учениками, испытывающими трудности в освоении грифа (постановка левой руки) и звукоизвлечения (постановка правой руки).
3) Для того, чтобы учащиеся лучше понимали, чувствовали и исполняли гитарные произведения разных стилей, включить в программу обучения:
– ознакомление с приёмами игры на гитаре фламенко и разучивание танцев в этом стиле;
– освоение импровизации блюзов методом Александра Винницкого.
– обучение фольклорному пению, игре на русских народных струнных щипковых инструментах (балалайке, домре, гуслях).
4) Чтобы у учеников не ослабевал интерес к занятиям гитарой применять репертуар, основанный на русском фольклорном интонационном словаре (что будет способствовать его сбережению), методы народной педагогики [2] и постепенно приучать учеников к классическому гитарному репертуару.
5) Применять на уроках гитару с одним или несколькими добавочными басами при освоении репертуара русской семиструнной гитары, игре в ансамбле и оркестре партий бас-гитары и контрабаса, для обогащения звучания репертуара классической шестиструнной гитары и усиления интереса к занятиям у учеников.
Для осуществления предложенных педагогических условий в классе должны быть в наличии, помимо шестиструнных гитар различных размеров, балалайка, домра, гусли, гитара с добавочными басами (с одним и с несколькими).
Преподаватель должен владеть фольклорным пением, умением играть на названных музыкальных инструментах, методами народной педагогики [2].
Обобщая вышесказанное, считаем, что предложенные дополнения к существующим педагогическим условиям обучения игре на гитаре принесут положительные результаты.