Из беседы с педагогом В. А. Сухомлинским
Сухомлинский Василий Александрович (28 сентября 1918, с. Омельник, Украина – 2 сентября, 1970, с. Павлыш, УССР, СССР) – выдающийся советский педагог, Герой Социалистического Труда, автор книг и статей по педагогике.
– Василий Александрович, давайте начнем нашу беседу с определения – кто же такой человек, каков он?
– Человек таков, каково его представление о счастье 16 .
– Василий Александрович, счастье – понятие весьма субъективное и для каждого свое: для одних оно материальное, для других духовное, для третьих смешанное материальное с духовным. Но все эти представления не даются человеку от рождения, а воспитываются в нем на протяжении всей жизни, а главные основы закладываются в детском возрасте. Способствует ли этому воспитанию повышающийся уровень благосостояния народа?
– Чем лучше становится жить, чем больше ценностей бытового характера и духовной культуры предоставляется в распоряжение молодого поколения… тем труднее воспитывать, тем больше возрастает ответственность всех, причастных к воспитанию…
– Василий Александрович, мне не совсем понятно – на чем основан Ваш вывод. Если старшее поколение выросло в бытовых условиях, когда «все удобства были во дворе», как тогда говорили, а нынешнее поколение молодых живет в домах и квартирах со всеми удобствами (газом, центральным или индивидуальным отоплением, горячей и холодной водой, электричеством, телевизором, компьютером и интернетом). А из «духовной пищи», доступной в прежние годы – были книги и иллюстрированные альбомы, радиоспектакли и концерты, две программы телевещания. То сейчас трудно перечислить о духовных возможностях всех без исключения, в том числе и молодых людей. Важно научить их всем этим пользоваться для своего духовного развития, а не наоборот. Но в этом большую роль, как и раньше, играют взрослые: семья, воспитатели в детском саду, педагоги в школе, колледже и вузе, наставники и руководители на работе, представители разных уровней власти, СМИ, интернет. Если в этой цепочке, воспитывающей и молодых, и зрелых, и пожилых граждан, что-то не будет работать в нужном направлении, то воспитывать молодых будет не просто трудно, а невозможно. Если один будет говорить, что то-то и то-то – плохо, а другой будет говорить, что это – очень хорошо и смаковать это во всех подробностях, то в результате такой «воспитательной работы» получится не Человек, а человекообразное животное, что и наблюдается в массовом количестве за последние годы анархии в этом наиважнейшем государственном вопросе.
– Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимоходом.
– Василий Александрович, согласен с Вашим выводом. Именно поэтому воспитательная роль педагогов сегодня, как бы они ни старались, не приведет к желаемому результату. Посудите сами. Как можно воспитать ребенка бережно и с любовью относиться к природе, к населенному пункту, в котором он родился и вырос, когда этот населенный пункт не благоустроен (нет дорог и тротуаров, из канализационных колодцев нередко вытекают нечистоты и разливаются по пешеходным тропинкам, заменяющим тротуары, и проезжей части улицы; на окраинах образуются несанкционированные свалки бытового и строительного мусора, а подчас там же сливают нечистоты из ассенизационных машин). Увидев это, Вы пришли бы в ужас от деградации, которой охвачены массы, причем, как они сами говорят о себе, наиболее активные – руководители разного уровня. И это в XXI веке!
– Нельзя сводить духовный мир маленького человека к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь его станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями.
– В настоящее время у большинства населения (полагаю, что Ваш тезис можно относить не только к детям, но и к взрослым) преобладает одно стремление – к накопительству материальных благ. И причем, преобладает стадное явление. Срабатывает русская народная пословица: «Куда один баран, туда и всё стадо». И дети, глядя на своих старших братьев и сестер, родителей, бабушек и дедушек, которые, не имея собственных желаний, стремлений и интересов, копируют образ жизни, который навязывается им по телевидению и «желтой прессой», впитывают в себя пошлость, которая окружает их повсюду. А нормальные дети, растущие в этой «сорной среде», вырастая, нередко чувствуют себя в этом аморальном, бездуховном обществе «не в своей тарелке» и прилагают немалые усилия, чтобы покинуть Родину и переехать в одну из нормальных, цивилизованных европейских стран. Вся беда в том, что человек с многогранными интересами, запросами и стремлениями никому, и в первую очередь, власти, не нужен. Власти нужны не хорошие специалисты, свободно мыслящие и воспитанные граждане, а потребители материальных благ и послушные шестеренки в упрощающемся до первобытного строя государственном механизме, в котором господствуют «сказки-дурилки» от «клуба любителей власти» и дубина от ОПГ и ОПС, а не интеллект.
Нужна ли сегодня воспитательная работа в школе? Или задача учителей заключается только в преподавании своего предмета?
– Быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем… Без участия в воспитательной работе вся педагогическая культура, все знания педагога являются мертвым багажом.
– Обсуждал этот тезис со знакомыми педагогами, работавшими и продолжающими работать в школе, но они настаивают, что их основная задача – обучение учащихся, а воспитанием должны заниматься родители. Стало быть, они плохие учителя? А хороших учителей, может быть они и есть, увы, не знаю.
– Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать.
– Вот и ответ – почему нет хороших учителей. Потому что они не являют собой пример богатства духовной жизни. Рязанская областная научная библиотека имени Горького уже не в первый раз проводит Фестивали региональной книги, на которых мне довелось бывать в качестве участника и гостя. Но детей, школьников и учителей, студентов и преподавателей вузов, курсантов и офицеров на них бывает крайне мало. Школьники бывают в основном те, которые задействованы в программных мероприятиях. То же относится и к учителям. Так о какой же их богатой духовной жизни можно говорить при такой яркой демонстрации дистанцирования от книги – источника духовности и культуры?
Может быть, по одному примеру нельзя делать таких выводов. Приведу еще один. РГУ имени С. А. Есенина организовал и провел в музее «Виктор Иванов и Земля Рязанская» цикл лекций, посвященных поэзии Китая, в которой принимали участие профессора РГУ и Китая. Вход на них был свободный и бесплатный. Я ожидал увидеть на них полный зал студентов рязанских вузов, учащихся колледжей, курсантов училищ и преподавателей русского языка и литературы. Увы…
А презентации книг рязанских авторов, которые проводятся в областной библиотеке. На презентацию книги одного из профессоров РязГМУ пришли несколько коллег – бывших его учеников и кружковцы. В университете более 50 кафедр! Но ни заведующие кафедрами, ни доценты, ни ассистенты, ни студенты не проявили интереса к работе своего старшего коллеги и учителя.
Такие примеры можно продолжать. Спрашивал знакомых профессоров и преподавателей вузов – читают ли они художественную и специальную литературу? Отвечают, что художественную не читают, а специальную – просматривают. Мотивируют это тем, что нет времени, так как работают на 1,5 – 2,0 ставки в разных вузах. На чтение и посещение культурных мероприятий времени не находят, а на рестораны находят. Стыдно! Деградируют, в первую очередь те, кто должен быть ориентиром, маяком…
– Ум воспитывается умом, совесть – совестью, преданность Родине – действенным служением Родине.
– Все это так, но где ж их взять, когда власти демонстрируют обратное, а носители этих качеств выехали за границу? Одна надежда на семью. Если есть это у родителей, то будет и у детей. Власть только зомбирует людей. В советское время это делалось под одну идеологию, сейчас под другую, но теми же методами, по одному и тому же сценарию. Такие понятия, как честь, совесть, закон, порядок, доброжелательность, справедливость заменены на другие, удовлетворяющие потребностям человекообразных животных. Как и на каком материале можно воспитать достойных граждан, которых можно назвать без оговорок Человеками?
– Справедливость – это основа доверия ребенка к воспитателю. Если маленькому ребенку не удается возвратить веру в добро и справедливость, он никогда не может почувствовать человека в самом себе, испытать чувство собственного достоинства. В подростковом возрасте такой воспитанник становится озлобленным, для него нет в жизни ничего святого и возвышенного, слово учителя не доходит до глубины его сердца.
– А есть ли она – справедливость – в современном обществе? Не оттого ли в стране так много людей, для которых нет ничего святого и возвышенного?
– Если ребенок вырастает в обстановке бессердечности, он становится равнодушным к добру и красоте. Школа не может в полной мере заменить семью и особенно мать, но если ребенок лишен дома ласки, сердечности, заботы, мы, воспитатели, должны быть особенно внимательны к нему.
– По официальной статистике только 15 детей из 100 растут в полных семьях и еще не факт, что все они воспитываются на примерах доброты, ласки, любви, заботы, уважения, культуры, доброжелательности. Стало не редким явлением, когда на улице встречаются дети, в том числе и девочки, которые учатся ещё в начальной школе, а уже свободно разговаривают матом. А ученицы старших классов при этом еще и наблюдают за реакцией взрослых, – мол, как, слабо, мы ещё и не такие словечки знаем?! Пошлость становится нормой в современном обществе. И просто умиляет реакция властей на это явление, которое с их же разрешения тиражируется на многих телеканалах, во многих передачах и фильмах. Казалось бы, принят закон, запрещающий употреблять ненормативную лексику в общественных местах; фильмы, где она употребляется, запрещены к показу в кинотеатрах и на телевидении. Но не цинизмом ли называется поведение министра культуры РФ, когда на фильм «Левиафан»17 «создатели потратили 220 млн. руб. (больше трети из которых – бюджетные средства) на то, чтобы еще раз показать всему миру, как плохо обстоят дела в «немытой и пьяной России». Картина начинается с заголовка: «Фильм снят при поддержке Министерства культуры РФ». И тут же, с первых минут, на зрителя обрушивается просто шквал матерщины». А после просмотра фильма, министр говорит, что фильм ему не понравился. Что же – выделили деньги, не читая сценария?! Или это очередная демонстрация, мягко говоря, министерской недальновидности, за которую он, конечно, не только не понесет никакого наказания, но вряд ли будет удостоен и порицания. Вот она демонстрация культуры власти и полнейшее равнодушие к тому – кем вырастут дети, которые будут воспитываться на примерах такой «культуры».
– Все показное воспитывает в человеке лицемера . Но есть и более тонкое, завуалированное проявление этого зла – нарочитая преднамеренность, искусственность воспитательной ситуации. Это бывает тогда, когда маленький человек чувствует: педагог говорит со мной не потому, что ему интересно со мной говорить, а потому, что ему надо выполнить свой воспитательный прием, поставить «галочку». Эту искусственную ситуацию особенно безошибочно распознают подростки. Они не терпят такого воспитания.
Это одна из самых больших бед многих наших школ. Я бы назвал эту беду «ослиными ушами» воспитательного замысла. Торчат эти злосчастные уши, как их ни стараются прикрывать красивой прической «воспитательного мероприятия». А уж раз подросток чувствует нарочитость того, что ему говорят, раз он понял, что вы специально говорите с ним, чтобы его воспитывать, – душа его, образно говоря, застегивается на все пуговицы, замыкается.
– Василий Александрович, как это верно Вами подмечено. Сказанное Вами, напоминает мне широко используемые в последние годы PR-кампании, повышающие, по замыслу инициаторов, рейтинг или популярность президента, председателя правительства и партии власти. Вначале была «Беседа с народом», потом заменили её на более подходящий по смыслу «Большой брифинг», «Большое интервью» или «Большая пресс-конференция». Стараются организаторы, стараются первые лица государства произвести благоприятное впечатление на народ. А народ устал от этой говорильни. Говорил Горбачев, потом Ельцин, теперь все наперебой – руководители партий и фракций в думе, депутаты, президент, председатель правительства, министры, губернаторы… Люди уже устали от говорильни и ждут, когда власть начнет работать, требовать от подчиненных исполнения принятых законов, указов и постановлений. Но, судя по всему, они не собираются этого делать. В Японии после цунами, принесшего много бед, за пять лет восстановили более половины и за последующие четыре года намерены полностью восстановить разрушенное. А в России после «цунами – реформ», прокатившихся по всей стране, за более чем 20 лет ничего не восстановлено, а продолжает и дальше разрушаться. Как сводки с фронтов звучат сообщения о том, что закрылся автогигант «ЗИЛ», на котором трудилось более 60 тысяч человек, что правительство в текущем году намерено и дальше избавляться от государственной собственности и списывать многомиллиардные долги государствам, с которыми поддерживает дружественные отношения. Если бы списанные таким образом одной из стран 100 миллиардов долларов долга раздать 100 миллионам взрослого населения России, получилось бы по 1 тысяче долларов на человека, или 66 тысяч рублей (по состоянию на 24 сентября 2018 года)! Какое имеет право правительство и президент раздавать наши деньги без нашего согласия?! Вы отдавайте свои личные деньги, а наши или используйте на развитие промышленности, которую разрушили, благоустройство населенных пунктов, социальные программы, или раздайте людям. Министр иностранных дел заявляет, что эти долги списываются, потому что их всё равно невозможно взыскать. А почему тогда Россия расплачивается по долгам бывшего СССР? Нам вернуть не могут, а мы обязаны! Как-то нелогично получается. Если уж списывать долги бывшего СССР, то всем, в том числе и России по принципу: «Кому должен – всем прощаю!»
– Подростки уважают, любят, ценят людей сильной воли и не терпят людей безвольных, не переносят пустопорожней болтовни.
– А если учесть, что подростки становятся взрослыми, то это высказывание вполне можно отнести и к ним.
Еще одно подтверждение, что власти давно пора заканчивать с пустопорожней болтовней и не думать, что взрослые, в отличие от подростков, эту болтовню обожают.
– Забота наших детей об умножении природных богатств в течение сравнительно короткого времени – двух десятилетий – существенно изменила, преобразила окружающую обстановку. За эти 20 лет мы превратили в тучные нивы и цветущие сады 40 гектаров неплодородной, глинистой почвы.
– Можно ли подсчитать – сколько гектаров плодородных земель и лесов за более чем 20 прошедших лет заброшено и загажено взрослыми безответственными руководителями и особами не без гордости называющими себя политиками и реформаторами? Россия опять не только удивляет, но и смешит весь мир, делая шаг вперед и десять назад, без вторжения военной силы извне, превратив в руины все, что кормило предыдущие десятилетия многомиллионный многонациональный народ страны, ради наживы кучки хищников в человеческом обличье.
Я уже упоминал, что самый читающий народ в мире резко перестал таким быть. За время «реформ» закрылось множество книжных магазинов, а сейчас стали закрываться и библиотеки. Может быть, посоветуете нынешним гражданам вернуться к книге, или чтение стало пережитком прошлого?
– Списку произведений, который мы рекомендуем прочитать несколько раз, предписано следующее обращение:
«Юноши и девушки. Перед вами названия книг, которые вошли в художественную сокровищницу человечества. Их надо прочитать несколько раз. Эти книги научат вас жить, откроют перед вами красоту искусства».
– За время своей работы Вы вместе с учителями школы и учениками превратили школу и населенный пункт, в котором жили и работами, в цветущий сад. Надо ли заниматься этим, помимо учебной программы, утвержденной министерством образования?
– Все, что связано с жизнью человека, должно быть красивым, вот почему мы уделяем столь большое внимание красоте внешней обстановки.
Обстановка, окружающая ребенка, должна его к чему-то призывать, чему-то учить. И мы стремимся к тому, чтобы каждый рисунок, каждое слово, которое прочитает ребенок, пробуждало у него мысли о самом себе, о товарищах.
– Нынешних педагогов и политиков, наверное, этому в школе не учили, или не научили.
– Так мир, показанный на картинках, начинает открываться перед детьми как реальная действительность.
– Точно так же и мир, показанный по телевизору, открывается перед взрослыми как реальная действительность. И от того, что взрослым показывают, как это преподносят, как комментируют, у людей складывается то или иное отношение к увиденному сюжету. Но в данном случае большое значение приобретает сложившееся у зрителя доверие к тому или иному телеканалу, сайту интернета, телеведущему или блогеру.
– При входе на второй этаж, где занимаются старшие классы, панно, озаглавленное следующим обращением: «Юноши и девушки! Вы стоите на пороге самостоятельной жизни. Чтобы стать хорошим человеком, надо воспитывать самого себя. Вдумайтесь в слова выдающихся людей о самовоспитании». Под этим заголовком помещены высказывания выдающихся людей.
– Когда смотрю на нынешних руководителей страны, министерств и ведомств, республик, краев, областей и районов, то невольно задаюсь вопросом, – а кого они воспитали в себе? Какими высказываниями, и каких выдающихся людей они руководствовались и кому подражают?
– От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.
– По заключениям специалистов среди заканчивающих школу детей, не остается практически ни одного здорового. А какой жизнерадостности и бодрости ожидать от нездорового поколения?
– У 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе – плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего совершенно незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя.
– То есть Вы сторонник комплексного подхода в обучении и воспитании ребенка. Роль матери и отца понятна. Сейчас вводится в практику новая врачебная специальность – семейный врач, который должен включиться в эту совместную работу. А вот о роли учителя в этих совместных усилиях по воспитанию и обучению ребенка мне неизвестно, она еще, по-видимому, находится в разработке Российской академией образования?! Может быть, лет через сто они и выдадут какие-нибудь рекомендации учителям…
Василий Александрович, а с какими наиболее заметными отклонениями в состоянии здоровья школьников и связанными с этими отклонениями в усвоении учебного материала Вы сталкивались?
– Так называемое замедленное мышление – это во многих случаях следствие общего недомогания, которого не чувствует и сам ребенок, а не каких-то физиологических изменений или нарушений функции клеток коры полушарий.
– Василий Александрович, по-моему, Вы выделяете радость в качестве одного из показателей физического и духовного здоровья. Если человек не испытывает радости, значит надо искать причину в физическом или духовном нездоровье. Даже физическое нездоровье, травма может переноситься легче, нежели духовная травма или духовная пустота, особенно у духовно одаренных личностей…
Душа – очень тонкая материя, над которой надо работать с ювелирной точностью на протяжении всей жизни человека, начиная от рождения. Но где взять этих «ювелиров» для каждого ребенка, для каждого взрослого человека?
– У нас существует родительская школа, куда родители записываются за два года до поступления их ребенка в школу, посещая затем занятия до окончания им средней школы. Курс психологии и педагогики в родительской школе рассчитан на 250 часов. (Кстати, это значительно больше, чем любой институтский или университетский курс)…
Программа охватывает все разделы институтского курса, но особенное внимание мы уделяем возрастной психологии, психологии личности, теории физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания.
– Мне довелось учиться в советское время в двух школах, но ни о чем подобном я не слышал ни в советское время, ни тем более в настоящее, когда главным мерилом в обществе стала не культура, не духовность, а «свобода»…
– Сколько-нибудь успешная воспитательная работа была бы совершенно немыслима, если бы не система педагогического просвещения, повышения педагогической культуры родителей.
Это очень важно для достижения единства педагогических воздействий школы и семьи – добиться, чтобы родители видели в своих детях самих себя, понимали диалектику развития ребенка.
– Сейчас этого никому не надо. Родители об этом не знают, воспитатели и педагоги за низкую заработную плату, которую они получают в детских садах и школах, брать на себя дополнительную общественную нагрузку не станут, а вышестоящие чиновники, отвечающие за этот раздел работы, проявляют к этому вопросу полную апатию, или некомпетентность. Сейчас вообще никто из властьпредержащих работать не хочет. Вот не внедрили Ваш опыт в советское время во всех школах СССР, а теперь всё надо начинать сначала: воспитывать и учить педагогов, а затем или вместе с ними родителей школьников. Ведь за прошедшие более 25 лет «реформ» в стране разрушили не только промышленные и сельскохозяйственные предприятия, но и систему образования и воспитания. Людей отучили читать хорошие книги. Как теперь всё это восстановить и будут ли восстанавливать? Если и будут, то для этого потребуется какая-нибудь специальная государственная программа, или национальный проект «Воспитание Человека».
– Семья без книги, без библиотеки в лучшем случае не оказывает никакого влияния на школьное воспитание, а в худшем случае такая семейная среда отупляет ребенка, ограничивает его умственное развитие, и школе приходится прилагать большие усилия, чтобы ограниченность интеллектуальных интересов семьи чем-то компенсировать.
– Сейчас и школа особо усердствовать в этом не будет. Скажут, что этим должны заниматься родители, а их задача – давать детям знания, предусмотренные школьной программой. И юридически будут правы.
Не придут на помощь учителям и служители культа. Во-первых, их мало, а, во-вторых, они не видят в этом своего призвания. Они говорят: «Кто хочет спастись, приходите к нам». Есть, конечно, воскресные школы, но в них кто-то должен привести ребенка. Хорошо, если есть понимающие необходимость духовного воспитания родители, бабушки и дедушки, а если их нет, или они не понимают такой необходимости…
О книге, о библиотеке сейчас многие забыли. Главные развлечения – диван с телевизором, или кресло с компьютером.
– Семейная библиотека, создание и обогащение которой мы считаем важной задачей, нужна не только для того, чтобы ученикам было что читать, – она нужна для того, чтобы читали родители; ведь их интеллектуальные интересы для нас не менее важны, чем чтение детей.
– Спрашивал как-то у молодых родителей мужского пола – читают ли они книги. Ответ для меня был предсказуем – нет. Считают своей главной задачей зарабатывать на содержание семьи и поддержание здоровья детей.
– Люди нравственно культурные, сознательные труженики вырастают в семьях, где царит глубокое уважение к книге.
Вообще, книге в духовной жизни семьи… отводится очень большое место.
– Так почему же школьникам и выпускникам школ никто об этом не говорит? Почему детям с первых классов не прививают любовь к чтению, к книге? Я вижу две причины: плохие школьные программы и плохо подготовленные в вузах учителя.
– Без высокой культуры чтения нет ни школы, ни подлинного умственного труда. Плохое чтение – как замазанное грязью окошко, через которое ничего не видно.
– А сейчас нет, не только высокой культуры чтения, нет никакой…
Мне довелось принимать участие в нескольких региональных книжных фестивалях, проводимых Рязанской областной научной библиотекой имени Горького. Региональные министры были на этом форуме мимоходом в качестве свиты вице-губернатора, которого директор библиотеки знакомила с экспозициями рязанских издательств и литераторов. Я пригласил регионального министра образования, бывшего в свите вице-губернатора, проходящего мимо стенда, на котором были выставлены мои книги и фотоальбомы моих коллег, познакомиться с ними. Так министр так шарахнулся в сторону, что я даже испугался как бы с ним чего не случилось, как бы не упал и не получил травму… Фестиваль книги должен был стать праздником для учителей, для школьников, студентов, курсантов, а он стал формальным мероприятием в плане библиотеки и регионального правительства.
Формальный подход ко всем Вашим наработкам, ко всем Вашим рекомендациям убивает все живое на корню.
– Пришло время – я в это глубоко верю – создавать идеальную семью, идеальные взаимоотношения между матерью и отцом, между детьми и родителями. Я твердо убежден в том, что семья – это та сказочная пена морская, из которой рождается красота, и если нет таинственных сил, рождающих эту человеческую красоту, функция школы всегда будет сводиться к перевоспитанию.
– Василий Александрович, время к этому давно пришло, только, кто будет создавать идеальную семью, идеальные взаимоотношения в семье? Все средства массовой информации, современные писатели и кинематографисты учат совсем другому. В свое оправдание они говорят, что рассказывают о жизни, – какой она есть на самом деле. А кто расскажет – какой она должна быть на самом деле? Таких, увы, нет. А если и имеются, то им не оказывают финансовой помощи ни в издании, ни в распространении их трудов, ни в создании таких фильмов. Государственные институты от этого устранились. А кто же тогда, по их мнению, должен этим заниматься? Никто. Каждый волен быть таким, каким хочет, или каким его воспитают родители, бабушки и дедушки, улица…
– Верю в то, что счастье и наслаждение для человека в полной мере откроются в духовной полноте и насыщенности жизни, в идейном богатстве стремлений, порывов, в познании красоты и величия бытия…
– Я тоже в это верю, Василий Александрович, и прилагаю к этому свои старания со старших классов школы или с первых курсов института. Сейчас трудно назвать точку отсчета собственного осознания необходимости самовоспитания. Регулярно покупал книги о воспитании, в том числе и Вашу, о культуре поведения, художественную и научно-популярную литературу по разным вопросам бытия.
Моя библиотека скромнее Вашей. Но помимо неё, я нередко прибегаю к услугам публичных библиотек.
У современной молодежи сейчас неизмеримо больше возможностей для самосовершенствования. Было бы желание. А вот желания заниматься этим находится далеко не у всех. Отсюда и духовная бедность, ничтожность стремлений и порывов, загаживание окружающего пространства, превращение его в свалки и неприглядные поляны после отдыха на лоне природы.
– Духовную полноту и насыщенность жизни может дать только широкое, разностороннее образование, пытливое познание мира, активное стремление к знанию, радость знания.
Подводя итог нашей беседы, можно с уверенность сказать, что:
– государство, власть, несут всю полноту ответственности за результаты воспитания из человеческого детеныша Человека в детском саду, школе, средних специальных учебных заведениях, вузах, военных учебных заведениях, через СМИ, литературу;
– лукавые заявления руководителей СМИ, что воспитание не входит в их компетенцию, что это задача писателей, режиссеров, издателей и распространителей их продукции, чреваты роковыми последствиями для людей, так как телевидение, интернет, газеты, журналы, радио ежедневно смотрят, читают и слушают все, или хотя бы что-то из перечисленных средств массовой информации, а книги читают в разы меньше;
– пропаганда книг практически не осуществляется – нет специальных телеканалов, посвященных литературе, в отличие от спорта, кулинарии, политики, экономики и других тем, вызывающих интерес у граждан;
– человек, перестающий читать, начинает деградировать как личность;
– в воспитании нельзя отделять материальное от духовного, для чего использовать полезные наработки всех существующих религий и запрещать те из них, которые проповедуют насилие и войну.
Понятно, что семья должна заниматься воспитанием, но «первая скрипка» в этом должна принадлежать государству. Конечно, невозможно для всех родителей при каждой школе, как в Павлыше, организовать «вечерний университет» по изучению педагогики и психологии ребенка. Но в наше время создать в интернете университет для всех родителей страны, гораздо проще, чем было в Ваше время.
И я еще и еще раз настаиваю, что стимулирующим в этом вопросе действием стало бы введение «Аттестата человеческой зрелости»18. Одними рекомендациями настоящих Человеков в масштабе страны не воспитать, если не предъявлять к воспитателям и воспитанникам должных требований, не давать им соответствующих ориентиров и не оценивать достигнутых результатов.