Вариант третий – базировать образование на научной основе
Если мы ответили утвердительно на все четыре вопроса выше, т. е. если мы считаем наиболее важной способность наших детей объективно познавать прошлое, настоящее и будущее этого мира, в современном постпозитивистском смысле (которая позволит им удачно вписаться в современную экономику и общественную жизнь), то надо отдать долгосрочное предпочтение научному образованию.
Но и тут возникают сложные вопросы:
1. По мере поэтапного усиления научного образования, нужно ли постепенно убавлять подачу традиционных идеологий?
2. Учитывая, что наш вид формировался в симбиозе с идеями о сверхъестественных, часто добрых и справедливых, сил природы на протяжении миллионов лет (мы это утверждение обоснуем ниже), можно ли эти идеи просто «отнять» у нашего потомства или всё-таки нужно их заменять чем-то более-менее эффективным?
3. Именно для детей в раннем возрасте, можно ли использовать традиционные идеалистические учения о сверхъестественном?
4. Когда можно начинать преподавать основы философии науки и повышать информационную грамотность?
5. Чем именно следует замещать идеи о сверхъестественном?
Пока мы можем ответить только на первый вопрос – да, постепенно убавлять подачу традиционных идеологий нужно (хотя это может произойти и само собой, по мере формирования научного мировоззрения, как мы уже показали в главе «Совместимость научных и идеологических взглядов»).
Ответы на остальные вопросы нам предстоит найти в оставшейся части этой работы.