– Вполне. Как, впрочем, и конструктивные. Всё зависит от того, как подаются эти знания учителями и какова у них конечная цель. Повторю, плохо не то, что входит в него, а то, что выходит. То, что кто-то увидит запретное, не сделает его плохим, если он смотрит на это, как на информацию, не делая частью себя. Сдвиг жизненного пути или грех, возникает при излишней привязанности. Каждому нужно помнить об этом, приступая к изучению чего-либо. Учитель должен помнить об возможных негативных влияниях. Дать ученику свободу, не загонять в крайность.
– Спасибо, – рассмеялся я радостно, – чувствую это. Вы не настаиваете на личном мнении. С вами легко.
– Хорошо. Я рад, что вы независимы от моих речей. Мы рассуждаем и не навязываем друг другу жизненных концепций. Поистине, как говорят мудрецы, настоящая свобода – это позволить себе быть собой и дать другим быть другими. Этот факт давно известен и подробно описан. Мы не сделаем тут открытия. Просто будем использовать этот термин в дальнейших рассуждениях, добавляя новое. Так вот, при этом собственные действия и поступки окружающих, не должны быть деструктивны. В этом случае, свободу приходится ограничивать. Свобода также разделяется на конструктивную и деструктивную. Быть собой без деструктивного отношения к себе и другим. Предоставить другим то же право. Свобода становится деструктивной, когда один человек или группа чувствует себя полностью
свободной. Такое состояние превращается во вседозволенность, начиная ограничивать область свободы других. В этом случае свободу таких личностей приходится ограничивать, применяя конструктивное зло. Свобода ограничивается стандартами общества, в данном контексте законами государства или правилами, принятыми в коллективе.